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《行路难》教学设计

《行路难》教授教化设计1

教授教化目标:

1、常识与能力

(1) 能够读准字音,把握节奏,达到熟读成诵。

(2) 经由过程自立研讨,理解书生怀才不遇的情怀。

2、历程与措施

经由过程进修,前进门生的古诗鉴赏能力。

3、感情、立场与代价不雅

体会书生悲愤中不乏豪迈,掉意中仍怀盼望的思惟境界。

教授教化重点:

经由过程进修,体会书生繁杂变更的感情及乐不雅自大、积极追求抱负的坚强精神。

教授教化难点:

体会书生悲愤中不乏豪迈,掉意中仍怀盼望的思惟境界。

教授教化历程

(一)导入新课:

提起唐诗,不得不提到李白,提起李白大年夜家会想起那些诗句呢?(床前明月光,疑是地上霜。仰面望明月,垂头思故乡。日照喷鼻炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来……)他的经典诗歌不胜罗列。李白最大年夜的喜欢是饮酒!可是,这样一个酒仙,也有面对美酒佳肴喝不下去的时刻,什么缘故原由呢?本日,我们一路走进李白的《行路难》这首诗,探求谜底!(师长教师板书 “行路难 李白” )

(二)预习展示

1、作者先容

李白(701年-762年),字太白,号青莲居士,是唐代巨大年夜的浪漫主义书生,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位书生李商隐与杜牧即“小李杜”差别,杜甫与李白又合称“大年夜李杜”。其人爽朗大年夜方,爱喝酒作诗,喜交友。

2、背景资料

公元742年(天宝元年),李白奉诏入京,担负翰林供奉。却没被唐玄宗重用,还受到权臣的谗毁倾轧,两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安。李白被逼出京,同伙们都来为他饯行,求仕无望的他深感仕路的艰巨,满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

3、 读准字音

金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川

(三)朗读

1、(幻灯片展示《行路难》朗读节奏)

《行路难》李白

金樽清酒/斗十千,玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川,将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上,忽复乘舟/梦日边。

行路难!行路难!多岔路歧路,今安在?

长风破浪/会无意偶尔,直挂云帆/济沧海。

2、听范读,想象诗歌所描画的情景。

3、自由读,要求读准字音,掌握节奏。

4、指名配乐朗读。

5、 同砚互评评价

6、全班齐读。

(四)理解诗意

1、根据注释,自力理解诗意,对文中的疑难处做好标记。

2、小组交流自己理解不了的诗句的意思。

(小组交流时,西席巡视帮忙)

3、小组组长保举代表展示。(以落后生为主)

(五) 品读诗歌,体会情感

1、小我自力思虑,画出疑难。

2、小组交流自己办理不了的问题。

3、西席指名回答。

(幻灯片出示):

(1)李白因受奸臣的倾轧被迫脱离京城长安,同伙设宴为他送别,诗中是如何描绘酒宴的?此句运用了什么修辞伎俩?同伙的做法表达了对李白的如何的感情?

明确:(金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱)(夸诞)(不舍和惋惜之情)

(2)面对美酒佳肴,豪放纵酒的李白是如何做的?他的心情若何?为什么?从哪些动语可以看出来?

明确:(停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然)(极端苦闷、烦闷)(结合背景:仕途艰巨)(停 投 拔 顾)

(3)诗中“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”是实写吗?运用了什么修辞?书生用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么?用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么?

明确:(不是,是虚写,是想象)(比喻,对偶)(人生蹊径上的艰巨险阻,仕途蹊径的艰巨) (对抱负的追求,在仕途上有所作为。)

(4)在写了自己仕途受挫后,书生又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的呢?

明确:(吕尚和伊尹获得贤君重用成绩一番奇迹的故事)(愿望获得朝廷的重用,实现自己的政管空想)

(5)李白在受挫折后,发出了如何的感慨?运用了如何的修辞伎俩和表达要领?表达了如何的感情?

明确:(行路难!行路难!多岔路歧路,今在?)(反复,抒怀)(对人生认为很担忧,很茫然)

(6)仕途受挫后的李白是否意气消沉,意志消沉?从哪里可以看出来?从此句中我们感想熏染到了什么?

明确:(没有)(长风破浪会无意偶尔,直挂云帆济沧海)(自大乐不雅的立场和积极朝上进步的精神)

(六)赏析名句

1、明确赏析诗歌的措施:

(1) 抓关键词

(2) 修辞措施

(3) 表达要领

(4) 感情

(5) 蕴含的哲理等

2、分配义务,几个小组赏析一句相同的句子,形成竞争组,对照哪组赏析的更周全,更准确。

(1)1、2、3组赏析:“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”。

(2)4、5、6组赏析:“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”。

(3)7、8、9、10组赏析:“长风破浪会无意偶尔,直挂云帆济沧海”。

3、小组中每个同砚先自己赏析,然后在小组中交流,汇总意见,使句子的赏析更周全。

4、 小组组长保举代表展示(以落后生为主)。

赏析同一句诗句的几个小组分手展示,其他组成员对这两个组的赏析做出评价,评价优点与不够。

明确:

(1)“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”:“ 停”、“投”、“拔”、“顾”四个继续的动作,形象地显示了作者心坎的苦闷烦闷。

(2)“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”:采纳典故的修辞伎俩,借吕尚和伊尹获得贤君重用成绩一番奇迹的故事,委婉蕴藉的体现作者愿望获得朝廷的重用,实现自己的政管空想。

(3)“长风破浪会无意偶尔,直挂云帆济沧海”:采纳卒章显志的写法,体现了作者自大乐不雅的立场和积极朝上进步的精神。

同砚们请看:联系前面的难以下咽,难以施展,难以选择,无论他的人活门怎么样,我们都看到一个如何的李白?

(真实、坚决、不顺从、不放弃、自力、一身傲骨、潇洒)

(幻灯片出示)

这是一个虽然怀才不遇,但在豪迈中不乏豪迈气魄,是一种仍怀有盼望的李白!

他入京求官时:仰天大年夜笑出门去,我辈岂是蓬蒿人;

他面对权贵时:安能摧眉折腰事权贵,使我不得兴奋颜;

他想念长安时:暴风吹我心,西挂咸阳树;

他缅怀亲情时:归时倘佩黄金印,莫学苏秦不下机;

他讴歌友情时:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情;

他人生掉意时:生成我材必有用,千金散尽还复来 。

(七)再次诵读,考试测验背诵

1、 “掌一,坐二,蹲三,站四”四遍读法(读完第一遍,与同桌击掌,坐在座位上读第二遍,蹲在地上读第三遍,站着读第四遍。)

2、 分组竞争读。

3、 考试测验背诵

(八)总结

同砚们,历史的天空中,总有一些响亮的名字,如恒星般绽放无尽的光辉,给人气力、催人奋进。李白,便是这样!他脱离我们已经1300多年了,但他却依然鲜活活跃、永葆青春,深深扎根在我们的心灵里、血脉中。本日我们从新开启了一扇熟识李白的大年夜门,盼望大年夜家课下多读读李白的诗歌,罗致那里面开释出来的统统正能量,经由过程自己的积极朝上进步,在我们这个大年夜好的期间,争做出彩的中国人!加油~!

让我们齐诵这首诗,带着对李白的崇敬和我们那挂云帆,济沧海贪图——扬帆远航!

(九) 部署功课

根基:背诵默写。

前进:将本诗扩写。

(十)板书设计

行路难

唐 李白

《行路难》教授教化设计2

教授教化目标:

1、经由过程对诗歌的反复诵读,培养门生前进对说话美的感知能力;

2、经由过程品味诗歌的意境美、韵律美、以前进门生审美情趣和创造美的能力,《行路难》教授教化设计2。掌握书生在诗中表达的情感。

整体感知:

《行路难》是一首交织着忧郁和乐不雅自大的抒怀歌曲,主旋律始终是昂扬激越的。《不雅刈麦》诗歌描绘了农夷易近冒着暑热辛苦割麦的情景,并借贫妇人的诉说,反应了当时租税盘剥的惨重和农夷易近生活的困苦,表达了书生对农夷易近的同情。

教授教化历程:

1、 懂得诗歌写作背景:

《行路难》作于天宝三年(774年),共三首,这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰巨,充溢着政治上蒙受挫折后的烦闷不平之感。

2、 是什么缘故原由使得书生面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食?

李白就要走了,出于对他的一片深情厚谊,同伙们设下盛宴为他送行,初中二年级语文教案《《行路难》教授教化设计2》。然则他端起羽觞却又推开了,拿起筷子却又放下了,他脱离宴席,举目四顾,茫然不知所为。因浓重的忧郁和深奥深厚的悲愤,使书生酒不能咽 ,馐不能食。因奸佞之闭塞贤路,使书生悲愤、忧郁。

3、 赏析五、六句。

这两句用了比喻的修辞,即照顾诗题“行路难”也抒写书生在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的苦楚心情。这让书生有多么的掉意和无奈。

4、 诗中借用历史故事的感化:

借用吕尚垂钓的碧溪,伊尹梦舟日边的典故,贪图着自己有朝一日能象前人一样,为统治者相信重用,建立一番巨大年夜的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时刻,仍旧认为了生活的艰巨。展望未来,只觉前路曲折,岔路歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?

5、 诗歌的着末一句表达情感如何的志向?

哪怕眼前的蹊径,险要而多歧,书生却信托终有一天将鹘程万里浪,渡过大年夜海,直达抱负彼岸。凸起体现了他筹备打破统统阻力,去施展自己空想的豪迈气魄和乐不雅精神。这是他唱出的最强音。

6、 评论争论本诗若何表现李白浪漫主义诗风的?

1) 巧用历史故事

2) 夸诞的描绘,形象的比喻

3) 跳跃式的布局,全诗共十四句,八十二个字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳荡纵横,具有长篇的气势格局。其紧张缘故原由之一,就在于他百步九折地揭示了书生情感的激荡起伏、繁杂变更。

总之,全诗基调是激越的,是乐不雅向上的。

《行路难》教授教化设计3

一、教授教化目的

经由过程本诗的鉴赏,理解书生怀才不遇的情怀,体会书生悲愤中不乏豪迈,掉意中仍怀盼望的思惟境界,李白《行路难》教案。

二、教授教化要求

1.体会书生悲愤中不乏豪迈,掉意中仍怀盼望的思惟境界。

2.体会李白诗歌的艺术特征

3.背诵本诗

三、李白一生及其创作

酒入愁肠,七分解作月光,余下三分呼为剑气,绣口一吐,便是半个盛唐。——余光中

“盖自有书生以来,我未尝见大年夜泽深山,雪霜冰霰,晨霞夕霏,千变万化,雷轰电掣,花葩玉洁,彼苍白云,秋江晓月,有如斯之人,如斯之诗。”——北宋徐积《李太白杂言》

1.李白的一生

平生大年夜致可分五个时期:蜀中进修与周游时期(25岁曩昔);远游求仕时期(26至42岁);长安时期(42至45岁);再度周游时期(45至55岁);安史之乱时期(44至62岁)。

李白(701--762),字太白,号青莲居士,绵州昌隆(今四川江油)人。盛唐最精彩的书生,也是我国文学史上继屈原之后又一巨大年夜的浪漫主义书生,素有“诗仙”之称。杜甫的诗句“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,便是对李白诗歌高度成绩的十分形象的概括。 李白约在二十五、六岁时出蜀东游。天宝元年(742),被玄宗召入长安,供奉翰林,不满两年,即被迫去官离京。此后11年内,“浪迹世界,以诗酒自适”。天宝十四载,安史之乱爆发,李白正在宣城、庐山一带隐居。次年十仲春他应邀参加永王幕府。永王触怒肃宗被杀后,李白也是以开罪,不久放逐夜郎。途中遇赦得归,时已59岁。 暮年流离在江南一带。61岁,筹备北上伐罪安史叛军,半路因病折回。次年在当涂病逝。

2. 李白的思惟

李白的思惟主要表现为儒、道、侠三者兼综的特征。儒家的忧患精神与用世济时的思惟及其人生代价不雅,始终影响着李白,而道家超尘出世、追求精神自由的人格精神及玄门的神仙天下,又始终沾溉着李白的思惟与脾气。此外,李白的思惟与人格中还渗透了游侠和纵横家的侠义精神和人格抱负。

3.李白的创作

李白诗歌现存有900多首,内容富厚多采。主要表现在: ⑴体现小我的抱负空想与建功立业的愿望,以及抱负和希望难以实现的掉意与怫郁的情绪。 将进酒 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 人生自得须尽欢,莫使金樽空对月。 生成我材必有用,千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 岑役夫,丹丘生,将进酒,君莫停。 与君歌一曲,请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不够贵,但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寥寂,惟有饮者留其名。 陈王当年宴平乐,斗酒十千恣欢谑。 主人作甚言少钱,径须沽取对君酌。 五花马,千金裘,呼儿将出换美酒, 与尔同销万古愁。 ⑵关切现实的政治、忧患时局和批驳现实的暗中,以及对人夷易近的热爱和对夷易近生疾苦的关切。 ⑶热心赞颂大年夜自然,依靠自己的情怀 :《蜀道难》《望庐山瀑布》…… ⑷歌唱爱情和交情 。如:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《赠汪伦》等. (5) 对女性的同情与讴歌 :《长干行》…… (6) 为帝王撰写的游乐诗 。 (7) 边塞诗 。

4. 李白诗歌的艺术特色

李白的诗具有“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的浪漫主义艺术魅力。(1)浓郁的自我体现的主不雅色彩;(2)旷达豪迈的情感;(3)综合运用想象、夸诞、比喻、拟人等伎俩,造成神奇异采、瑰丽感人的意境;(4)说话晴明、活泼、隽永,词华瑰伟绚丽,风格俊逸自然。 李白的词作文体以古体、绝句见长。

唐人所编的李白集子,现在没有传布下来。北宋有《李太白文集》30卷,刻于姑苏,世称“苏本”。今人瞿蜕园、朱金城的《李白集校注》是迄今为止李白集注释中最详备的簿子。关于钻研李白的著作:五四运动今后至建国曩昔有李长之著《玄门徒书生李白及其苦楚》、戚惟翰著《李白钻研》等;建国今后,有詹著《李白诗文系年》、《李白论丛》、王运熙等著《李白钻研》等。 四、写作背景 天宝元年,42岁的书生经同伙举荐,受玄宗天子诏聘来到长安,供奉翰林。书生以为可以施展自己的经国济世的宏愿,建立一番功业。然则此时的玄宗已丢掉了从前励精图治的精神,朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本无法见容于近宦权臣。是以,李白勾留宫中将近两年,不停没有获得正式官职,着末竟被玄宗找了个饰辞发落出来。几十年的功业追求化为泡影,李白在政治蹊径上遭到第一次掉败。《行路难》便是在这一背景下写成的。 这首诗是《行路难》三首的第一首,一样平常觉得是天宝三载(744年)书生退出朝廷之后、脱离长安之前的作品。

五、插播配乐诗朗诵行路难

李白金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难,行路难!多岔路歧路,今安在?长风破浪会无意偶尔,直挂云帆济沧海。

六、题解 “

行路难”是古代乐府杂曲,本为汉代歌谣。《乐府题解》云:“《行路难》备言世路艰巨及握别悲哀之意。”李白此作的题旨也相类,但全诗却悲而不伤,自有英气英风在。 胡震亨说:“尝谓读太白乐府者有三难:不先明古题辞义源委,不知夺换所自;不参按白出身蒙受之概,不知其因事傅题、借题抒怀之本指;不读尽前人书,精读离骚、选赋及历代诸家诗集,无由得其所伐之材与巧铸灵运之作略。” 李白此首《行路难》独特的思惟和艺术个性,也必须解“三难”,然后可得其意。

七、讲读

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。 极言宴饮的富厚、奢华。 前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞,招饮来宾,一席之费,动至万钱,犹恨俭率”的典故。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。停下羽觞,投开双箸,猛地腾身而起,拔出寒光闪闪的长剑,前后阁下,茫然回首,心坎无限的寂寞、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊!欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 追念旧事,瞻望出息,目下浮现的是一派艰险可怖的天气。开元十八年,书生抱着“何王公大年夜人之门,弗成以弹长剑乎”的自大,“西入秦海,一不雅国风”,可是获得的却是“萧条金张馆,苦雨终南山”、“大年夜道如彼苍,我独不得出”。 鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川,雪满群山”恰是李白这两句诗点化脱胎的所在。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

两大年夜典故: 商朝末年的吕尚(即姜子牙),未遇周文王时,曾在渭水之滨垂钓。 伊尹受命于商汤之前,梦见乘舟过日月左右。吕尚和伊尹都是书生的自况。书生梦寐以求的便是象两位先贤那样,受命宰衡圣明之君,做一番济世拯物的奇迹。 行路难,行路难!多岔路歧路,今安在? 久郁书生胸中的不平,再也压抑不住了,突如洪流出闸,一发而为“行路难”的连声浩叹。书生大年夜声疾呼:“多岔路歧路”——那四通八达的彼苍大年夜道,而今在哪里啊?写到紧要之处,诗句忽然由七言转为三言,一语重出,反复咏叹,节奏急迫,适应诗情的迅速激化,把思路推向一个豁然豁达的视野。 长风破浪会无意偶尔,直挂云帆济沧海。 结句却又使诗境豁然豁达,书生的心飞向未来,他坚信,总有一天会高挂云帆,乘风破浪穿越广阔的海面,向远方驶去…… 用典:南朝名将宗悫的典故,《宋书》纪录:宗悫少时,叔父炳问其志。悫曰:“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政管空想。

与《行路难》同时之作有《梁园吟》,其末句“东山高卧时起来,欲济苍生未应晚”与此诗末句思惟情感犹如一辙,反应了当时书生壮志未酬、大志不泯的自勉。 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。——美酒佳肴的铺陈 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。——停杯拔剑的苦闷 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。——黄河泰山的设想 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。——吕尚伊尹的比况 行路难,行路难!多岔路歧路,今安在?——行路艰巨的感叹 长风破浪会无意偶尔,直挂云帆济沧海。——云帆沧海的向往 1、3、5句或写实或比兴,都是偏重客不雅现实的一壁,这是第一条线索。 2、4、6句或直言或用典,都是体现主不雅思惟的一壁,这是第二条线索。

这首诗一共十四句,八十二个字,在七言歌行中只能算是短篇,但它跳荡纵横,具有长篇的气势格局。其紧张的缘故原由之一,就在于它百步九折地揭示了书生情感的激荡起伏、繁杂变更。经由过程这样层层迭迭的情感起伏变更,既充分显示了暗中污浊的政治现实对书生的庞大年夜抱负空想的隔绝,反应了由此而引起的书生心坎的强烈苦闷、愤郁和不平,同时又凸起体现了书生的倔强、自大和他对抱负的执着追求,展示了书生力求从苦闷中摆脱出来的强大年夜精神气力。 这首诗在题材、体现伎俩上都受到鲍照《拟行路难》的影响,但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗,都在必然程度上反应了封建统治者对人才的压抑,而因为期间和书生精神气质方面的缘故原由,李诗却揭示得加倍深刻强烈,同时还体现了一种积极的追求、乐不雅的自大和坚强地坚持抱负的风致。因而,和鲍作比拟,李诗的思惟境界就显得更高。

八、李白喝酒诗的个性特性豪爽率真.

李白喝酒诗展现了书生豪爽爽直的脾气魅力 例如:《行路难》 、《山中与幽人对酌》、《梁甫吟》、《将进酒》等山中与幽人对酌两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去,明朝故意抱琴来。立崖岸自傲。李白喝酒诗是书生自我人格的外在表现如《答湖州迦叶司马问白是何人》、《将进酒》等 答湖州迦叶司马问白是何人青莲居士谪神仙,酒肆藏名三十春,湖州司马何须问,金粟如来是后身。 

《行路难》教授教化设计4

教授教化目的:进修这首古诗,理解书生怀才不遇的情怀,体会书生悲愤中不乏豪迈,掉意中仍怀盼望的思惟境界。前进鉴赏古诗的能力。

教授教化历程

1解题《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年书生应昭入京,供奉翰林,试图施展自己的经国济世的宏愿,但他很快认为受到倾轧,找不到政治前途,在或去或留之时,写下这首诗。

2朗读留意字音:金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路

留意通假字:“羞”同“馐”,厚味食物。“直”同“值”,代价。

3理解金杯盛着昂贵的美酒,玉盘装满代价万钱的佳肴,。然则我停杯扔筷不想饮,拔出宝剑环顾四周,心里一片茫然。想渡黄河,冰雪却冻封了河川;要登太行,但风雪堆满了山。昔时吕尚闲居,曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前,梦里乘舟途经太阳边。行路难啊,行路难!岔路何其多,我的路,今日在何处?总会有一天,我要乘长风,破巨浪,高挂云帆,渡沧海,酬壮志。

4赏析

a叙事开篇,化用南朝宋书生鲍照《拟行路难》第六首开首“对案不能食,拔剑击柱长太息”,用夸诞的笔法,写“金樽清酒”,“玉盘珍馐”的宴饮,书生却停杯,投箸,拔剑不能饮,心茫然。其感情又有别于《拟行路难》。

b遐想而过渡,书生想“渡黄河,登太行”,然则“冰塞川,雪满山”,这是象征人生蹊径的艰巨,寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷,但梦还在,抱负还在。书生遐想到吕尚未遇文王时,曾在渭水的磻溪垂钓;伊尹受汤聘前,曾梦见乘舟颠末日月左右,吕尚伊尹着末他们实现了自己的希望。这两个典故表达书生要像他们那样有为于当世。

c直接抒怀,书生一贯所抱的“宰衡世界”的希望,不停无法实现,是以悲叹“行路难!行路难!多岔路歧路,今安在?”诗的结尾,用典表达要像宗悫那样,乘长风,破万里浪,施展自己的政管空想。在沉郁中振起,信托自己一定会有施展才能的时刻。全诗感情迭变:他的苦闷,迷惘,愤慨与充溢信心,执着追求。

d名句赏析“长风破浪会无意偶尔,直挂云帆济沧海”只管前路障碍重重,但书生信托自己总会有一天高挂云帆,乘风破浪,横渡沧海,到达抱负的彼岸,这是一种积极的追求,乐不雅的自大。现在常用这兩句诗表达自己有庞大年夜的抱负负担和实现抱负空想的坚决的信念。

e背诵指示情感的表达

f功课默写强调标点符号

《行路难》教授教化设计5

【设计阐明】

《中学语文课程标准》明确指出:“教读古典诗文,应故意识地在积累、感悟和运用中前进门生的欣赏品味和审美情趣;具有自力涉猎的能力,重视感情体验,有较富厚的积累,形成优越的语感。学会运用多种涉猎措施。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与意见意义的.陶冶,成长个性,富厚自己的精神天下。能借助注释和对象书涉猎浅易文言文。” 若何能在文言教授教化中更好贯彻新课标?我考试测验经由过程个性化涉猎和创造性涉猎措施的向导,使用自立、相助、商量的进修要领,让门生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。

本堂课的设计从“诗缘情发”开始,诗歌教授教化一样平常环境下,应该捉住感情这样一个关键点。尤其是李白的诗歌,作为一位巨大年夜的浪漫主义书生,李白的诗更是情感饱满激越。《行路难》这首诗,是李白遭受馋毁初离长安南下时所写,诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰巨,以及书生“哀而不伤,悲而能壮”的自大襟怀胸襟。对这首诗教授教化,其指示思惟是,根据诗歌教授教化的特征,师长教师向导门生反复诵读全诗,经由过程 “解读——品读——悟读”诗歌环节的设置,在读中展开对该诗的探究﹑阐发﹑理解;教授教化理念是西席充分发挥好主导感化,向导门生,在涉猎理解文本的根基上,发散思维,大年夜胆想象,积极谈话,介入到讲堂中去,成为讲堂的主人翁,从而达到对《行路难》这首诗的说话之美和思惟感情内涵的把握。

【教授教化目标】

1、能够读准字音,把握节奏,达到熟读成诵;

2、经由过程赏析感知诗歌意境,体会作者“哀而不伤,悲而能壮”的情感;

【教授教化重难点】

理解书生的怀才不遇,以及他在悲愤中不乏豪迈气魄,掉意中仍怀盼望的思惟境界。

【教授教化光阴】1课时

【教授教化历程】

(一)导入新课:

同砚们,你认识李白吗?都知道关于他的哪些方面?能说说吗?

猜测回答:从他的诗歌,从他的为人??

那大年夜家知道李白最大年夜的喜欢吗?——饮酒!

李白嗜酒驰誉世界,有诗为证:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠”;为了能饮酒在身无分文的环境下,也要典边值钱的器械,有诗为证:“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁”,可是,这样一个酒仙,也有面对美酒佳肴喝不下去的时刻,什么缘故原由呢?本日,我们一路走进李白的《行路难》这首诗,探求谜底!(师长教师板书 “行路难 李白” )

(二)朗读诗歌,初步感知

请大年夜家大年夜声朗读这首诗,看看能否读准字音和节奏。

(可能呈现必要集体矫正的读音:太行山、箸、冰塞川 3个读音为什么? )

请大年夜家再读诗歌:

1.结合课下注释,理解诗句意思;

2.对文中的疑难处做好标记,然后再小组相助交流进修。

(门生自由读,小组交流,西席巡视帮忙)

大年夜家还有没有交流今后也没弄明白的地方?——全班交流难点

猜测:1、行路难?乐府古题?

你能根据自己的理解概括一下这首诗写了什么内容吗?(用自己的话说说好吗?) 似乎有点难度,那让我们一路来懂得一下诗歌的写作背景,看看能不能赞助我们? (师读)

那你根据背景现在能说一下了吗?

——便是书生李白在政治蹊径上蒙受艰巨后的感慨!

(三)解读诗歌,感知“难”点

这首诗中有几个“难”字?请你找出来,用笔画标注一下。

猜测门生回答:诗中2个;加上题目中的“难”字,一共3个

有人说啊,这首诗歌既有明处的“难”,也有暗处的“难”,着实诗歌处处是难,字字都包孕着“难”,请同砚们用慧眼来发明暗藏在诗歌字里行间的“难”,好吗?

我从诗歌中的什么地方(字、词语、句子),读到李白暗含在心中的“难”, 我这样觉得的缘故原由是什么?(向导门生把赏析重点放在前三句上面)

门生思虑,猜测门生回答(畅所欲言):

1、不能吃,是难,必然结合诗句来阐明,一说到第二句就出示;(多练习品味读,示范,

指示)

2、过不去河是难,登不上山是难;(多练习品味读,示范,指示)

3、等伯乐来发明自己是难(典故要阐明白)(多练习品味读,示范,指示)

4、直接感叹:行路难,是难!岔路歧路,是难!今安在,是难!(多练习品味读,示范,指示)

5、着末一句的 “破”,是难!

“停”“ 投”“拔”“顾”“欲渡”“将登”

阐发历程中,必要对门生进行的关键问题提示:

假若一上来门生说“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”一句,问:李白这是想去哪里?黄河和太行特殊含义(门生的自我理解说出来)?——胸有大年夜志,未实现,从高处跌入低谷

歧,选择多,才难,美酒佳肴,不吃才难,在茫然之下,让人揪心处还体现在动词?? 茫然,不知所措,你有过吗?此处可以让门生联系自己的生活实际加以评说。

这是一条什么路?这么难?——猜测回答:政治路,人活门?

可否说他既没有当官,也无仕途可以走呢 ?

看资料(幻灯:公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚),你获得什么信息? 生活好,职位地方高,可是心坎呢?依旧不满面对奢华和高调,却是心坎愁闷,为何? 他的目标没有实现——拥有自己政治蓝天,他的诗中就用黄河和太行来书写大年夜志向,少有志向,想着成为帝王之师,是他的脾气,更是他的志向,抉择了李白44岁的时刻——:幻灯:“上书玄宗、赐金放还”

这首诗便是李白在脱离长安的路上所作,可见这一起走来心怀若干难以诉说的“难言之隐”啊!

让我们用声音——朗读,来体会难以言说的心情吧。

(这个历程重视,边赏析,边向导朗读,并且多种朗读形式交替进行)

(四)品读诗歌,赏析“歧”路

这条路越来越难行,书生在诗顶用什么词来形容这条路?——岔路歧路

歧,是什么意思?(门生畅所欲言)

总结归纳:岔路,李白眼前到底有哪几条路呢?

猜测门生回答:门生畅所欲言

“岔路歧路”照样可以扣住“渡”与“冰塞川”;“登”与“雪满山”——抱负与现实是抵触的李白想着脱离长安。

总结:

去——违抗志向;自己不甘愿

留——违抗原则,在诗中有表现:哪一句表现想留下,照样对“仕途”寄予盼望?——“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”(典故)

去留两难,心坎纠结

这真的是:(幻灯:“行路难,不在山,不在水,只在人情反覆间。”)——白居易《太行路》

无意偶尔候,“民心的反复决定”才是最难啊!

此时李白的心,时而左时而右,时而去时而留,此时的李白真的是—— (幻灯:“何处路最难,最难在长安”)

把自己当成李白,设身处地的体会作者的心情,齐读前四句 门生会不由得读到“行路难?多岔路歧路,今安在?”

师长教师打断,大年夜家不由得就发出了“行路难”的感慨啊!

看看这一句的标点符号,三个字一句,并且是感叹号,改成都好不可吗?你读读试一试 师长教师无意偶尔候爱好“弄斧到班门”,我在行路难后面加上一个“啊”字,听读,你有何感想熏染? 添一添,悟情感。

门生评价,多人试读,可以加不合的语气词,还可以放在不合的位置,让门生根据自己的理解加字,品读(多找几个门生,不要解释,只听朗读!)

(五)悟读诗歌,共鸣“情”怀

总结过渡:(门生加字读后)不合的位置,不合的朗读要领,却有着同一种的心情,那便是:壮志难酬,彷徨无奈!

心坎如斯茫然的李白,对生活,对未来彻底扫兴了吗?

没有!有诗句为证(齐读着末两句)你怎么理解这两句?

猜测门生回答:

——会无意偶尔,小时刻抱负毕竟化为现实

——化用诗句(结合课下注释)

——不拘与款式,再难也不哈腰

——挂云帆,济沧海,乘风破浪,提高

——与前文联系,要前行,才会难

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